1、在培养理念上进行衔接：

幼儿教育与小学教育虽然都处于基础阶段，但是在实际的知识与技能教学中，幼儿阶段的培养目标更注重与对于知识或者习惯的培养，而小学阶段的学生则已经开始了知识的理解、运用以及扩展研究。

因此在日常大班活动中，就必须注重幼儿培养目标的合理化转变，从而有效帮助幼儿提前适应这种培养理念和方法，有效完成幼小过渡。

例如在进行大班的科学探究活动时，教师在设立目标时应该提升一下要求，更加注重幼儿知识的完全掌握以及技能的全面提升。

2、在教学方法上进行衔接：

教学方法是学生知识掌握的重要构成部分，优质的教学方法对于学生知识学习、技能掌握以及个人能力发展有着重要意义。

但是由于现在幼儿阶段提倡课程游戏化与小学课堂的教学方法有很大不同。所以教师要想科学完成幼小衔接工作，加强对于幼儿诸多能力的培养，那么就必须在幼儿大班阶段加强对于教学方法的选择，适当的采取一些小学阶段采取的教学方法，从而让幼儿有一个初步的理解和适应阶段，从而为他们适应小学教学方法而打好基础。

例如在幼儿阶段进行某些知识启蒙的时候，教师可以利用游戏情境的引入，但在探索环节，加入一些小组讨论，重点在交流中鼓励幼儿发现问题，合作找到解决方法，并学会做记录，做总结在发言汇报中提升幼儿综合能力。

3、在评价标准上进行衔接：

小学的评价标准不仅是量化的成绩，更多的是一种基于各种技能、知识以及态度、思维能力等综合性量化考核标准。这种从无到有的评价标准的出现，势必会对幼儿心理造成一定的影响，打破其原先的认知。

因此在幼小衔接中，教师还必须对幼儿的评价标准，进行适当的调整，规避到他们在这个转变过程中出现的心理波动，使其能够科学健康的构建出优质的阳光心态，科学合理的进入小学阶段的知识学习以及技能掌握中。