所谓翻转课堂，主要是“翻转”了传统的教学流程，采用“课前学习+课堂探究”的形式，在这样的模式下，学生是学习的主体，教师则成为学习的合作者和促进者。

翻转课堂以问题为导向，设计出新的课堂流程:课前自学，自学尝试；课上互动，点拨释疑；概括提炼，形成结论；过关练习，及时反馈；学会思维，纳入系统。

翻转课堂是基于“问题解决”的学习方式，关注学习过程，重视学习方法习得，显性化难点疑点，为课堂动态生成做好铺垫，增加了互动参与度，减少了合作的边缘化，以学习情感体验，促核心素养落实。

翻转课堂重在增加师生之间的互动，课堂上有充足的时间用于师生互动，学生会提出各种问题，老师会及时捕捉信息，形成解决方案，从而促进教学相长。

翻转课堂采用“问题解决”学习方式和师生有效互动为主基调，打破了传统课堂的“人灌”+“机灌”的“混合灌”教学。

翻转课堂借助于信息技术平台上的优势，一定会有发展的空间。但也不一定是灵丹妙药，也有自身的局限性。因此在教学实践过程中，要通过目标定学，学案导学，微课助学，组内互学，点拨扩学，练习固学，达标测学，反馈悟学等各要素的灵活组合，相互诱导，都需要教师做中学，感中悟。

翻转课堂从宏观上对传统课堂的“课上教授+课下作业”基本范式进行了翻转，多教学活动的参与者、教学环境、教学流程、学习方式以及评价方式进行了改革。其中教师由教授者变为组织者、参与者、促进者；学生由被动接受者变为主动探究者；教学环境由教室变为教室、多媒体及网络平台；教学流程由课上教授+课下作业变为课前学习+课堂探究；学习方式有群体共同学习变为独立探索+协作学习；评价方式由纸质测试为主变为教师评价、自我评价、小组互评等。